服興★福星

既是服務，也是學習！

      教育部近年來積極推動的「大專院校服務學習方案」，希冀藉由「服務-學習」（Service-Learning）的機會，讓學生在學習知能之餘，能夠發展全人關懷、培養服務精神、應用並增進所學知識等。全國大專院校目前也正全力推廣，中部已實施服務-學習課程的大專院校除了興大，還有靜宜大學和暨南大學。

     服務-學習是什麼？它的功用又在哪裡？這是服務-學習課程初創立時許多人的疑問。「服務-學習」的概念是「服務」與「學習」的結合；簡言之，就是「從做中學」（learning by doing）。

屬於興大的服務-學習課程

     興大推動服務-學習課程除了基於以上目標，以及國際和國內教育政策新趨勢的影響之外，還有實際面向的考量。校方有鑒於國內企業界人力資源新觀點，以及透視國內學生發展上的需求，欲培養其關鍵能力。以目前人力資源觀點而言，在專業知識和實作技能之上，「態度」為關鍵能力，將為工作加分不少，甚至是以倍數成長。態度包含有積極、自主管理、團隊合作、溝通協調、尊重協調、創新等特質。

從這裡，看見更多 

     參與服務-學習的人，不論是行政單位、計畫執行人、社團、學生，在這過程中，都有屬於他們自己的故事。

    保育社服務-教育課程是以訓練興大校園導覽員為目標，主要課程分為兩種：室內課程與戶外研習。室內課程的部分是針對校內的植物、昆蟲、動物、鳥類及生態做基本認識及概念講解。另外針對環境議題開設相關課程，使學員更了解生態保育之重要性。戶外研習的部分則是希望藉由野外實際觀察體驗，增加學員對生態環境的了解與重視，野外觀察亦能培養學員主動閱讀相關書籍的興趣，增加校內解說時的深度及廣度。

     徐銘鴻表示，除了上述的基本課程之外，在導覽之前他也會盡可能地事先準備。因導覽與當天校園的情況有很大的關係，若有多餘的時間，他會先走一趟即將導覽的地方，以利導覽活動順利進行。平時也會自我充實，走在校園裡，他會留意校園的動植物、鳥類等，若遇到不懂的地方，則立即搜尋資料或詢問學長姊。

     徐銘鴻目前服務的對象有大學生及民眾，大致說明中興湖週遭的動植物、歷史，還有一些跟中興湖有關的小故事，最主要的內容是植物的認識。

     參與服務-學習過後，徐銘鴻有個最大的收穫，就是自我挑戰成功。他表示，在這之前他並不是一個能夠主動和陌生人說話的人，更遑論傳授生態知識，但大家聆聽講解時的神情，讓他的信心一點一滴地建立，現在他已經較能夠在群眾面前發表自己的想法，並且愛上服務學習。

     談及服務-學習過程中令人印象深刻的事，徐銘鴻說，曾有民眾帶著他的孩子和一位外國朋友來聆聽導覽，但因為他的英文能力不夠，所以整個導覽過程便讓小男孩充當翻譯，頓時讓他深刻體會英文能力的重要性，透過服務-學習的機會，認知自己的不足之處，可以成為未來進步的方向。

由愛出發

     在當代的文化討論或生活中，常常聽見「自我中心」這個名詞，或者身邊就存在這類型的人。應運而生的，還有「公主病」等詞彙，這些都訴說著同一件事：當代的人，過分重視自我。

     教育是可以改變社會的一股力量，而服務學習為教育和學習拓展的不同視角，培養利他的價值。當我們所考慮的不再以利己為前提時，會發現自己擁有更多。或許，我們可以期許，服務學習會為我們做一些改變。 

     興大的服務學習剛起步，不可諱言還有不足之處，而當它更具組織化、細部化、拓展深度和廣度，相信學生會從這裡看見不同的視野！